Clarissa Arenas

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TRABAJO EN EL AULA

In Perfil ecléctico: Ensayos sobre educación on July 13, 2011 at 5:17 pm


Libedinsky Marta.(2001) La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de experiencias de aula.

INTRODUCCIÓN

Innovar es un trabajo cotidiano que debe realizar todo docente. A partir del diagnóstico, y de las situaciones que durante el proceso de enseñanza aprendizaje se presenten, el docente comprometido y emprendedor, innova su ejercicio para no caer en las garras de la rutina.

En la actualidad tanto la institución educativa como el interés del propio docente buscan la forma de tener acceso a cursos de capacitación que le permitan realizar de mejor manera su ejercicio.  Considerar las experiencias previas tanto del alumno como del docente, de su cultura, sus raíces a efecto de no reproducir los mismos valores es una de las tareas titánicas que tiene el docente al promover nuevas iniciativas al interior del currículo, y del ejercicio cotidiano de la docencia.

DESARROLLO

Marta Libedinsky, pone especial énfasis en su  experiencia al pertenecer a una generación marcada por un país altamente sojuzgado por una dictadura militar en la década de los setentas,  en donde el contexto  y el quehacer profesional del docente en este periodo se ven siempre amenazados por  la represión, coerción y pérdida de lo más preciado del ser humano  su libertad, y su conciencia.  La obra la innovación en la enseñanza   se  examina  la problemática de la innovación en relación con la llamada educación tradicional desde tres perspectivas: la dimensión tecnológica, política y cultural, y su centro de interés es instar al registro de las experiencias a fin de socializar la información y de esta manera fomentar iniciativas en el ejercicio de la docencia, motivando la creatividad en las acciones a emprender como protagonistas de su quehacer profesional y no como receptores de líneas estrategias a implementar en contextos  descontextualizados de la planeación de arriba abajo.

Libedinsky afirma que al hablar de impacto de la innovación “estamos pensando en los cambios de la mentalidad que provocan y en las transformaciones de la opinión pedagógica que suscitan en los diferentes grupos de actores, es decir valorar el impacto que provoca en otros docentes e instituciones al despertar el interés por realizar innovaciones al interior de sus espacios en lo que tiene que ver con la planeación didáctica, de igual forma evaluar si el impacto de la innovación coadyuva en la resolución de la problemática que precisamente dio lugar a la  acción heurística de resolver los problemas.

Peter Burke (citado en Libedinsky 2001), presenta a la nueva historia  como una historia escrita como reacción deliberada contra el paradigma tradicional que suponía una única manera de hacer historia.

Es decir el viejo paradigma  de que la historia es objetiva y ubica a la  política como objeto esencial en la historia, haciendo alusión a documentos oficiales, crónicas en  narraciones de  acontecimientos desde arriba,  mientras que la nueva historia se piensa que percibimos el mundo a través de una red de convenciones, esquemas, estereotipos  que varían de cultura a cultura, esta nueva forma de hacer historia  se interesa por casi cualquier actividad humana, analizando las estructuras desde abajo desde una perspectiva  micro es decir desde la perspectiva  de los distintos actores sociales y su relación con el entorno   geo-histórico-económico y su experiencia con el cambio social.

En cuanto al uso de  las nuevas tecnologías  Libedinsky, refiere que  éstos aportes son aliados fecundos para el desempeño docente sin embargo subraya  el hecho de utilizar los tradicionales recursos didácticos, como alfombras didácticas, teatro de títeres, figuritas, láminas, juegos geométricos, entre otros, ya que su lista enumera más de cuarenta recursos hasta concluir con los medios software, multimedia entre otros tantos.

En otro orden de ideas, en el texto también  se aborda la problemática  del docente en el manejo del  ejercicio cotidiano  en los tiempos y formas de organizar las tareas, en cuanto a su estructura y revisión, para ello hace una velada denuncia  en cuanto a  que el docente no necesariamente realiza un tutelaje individualizado  en su trabajo profesional. Por lo que promueve la  necesaria innovación educativa, actividad que requiere compromiso, pasión, intención de generar y promover el cambio en la modalidad de pensamiento y en la visión que de la vida y del mudo social y natural tienen quienes están en situación de aprender (Libedinsky 2002), y en ese sentido a la innovación le otorga la posibilidad de solucionar problemas que han sido identificados diferencialmente y a los cuales hay que darles una respuesta efectiva.

Imbernón (citado en Libedinsky) define la Innovación educativa  como la actitud y  el proceso colectivo de indagación de nuevas ideas,  propuestas y aportes para la solución de situaciones problemáticas de la práctica y que comportaran un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.  En el ámbito universitario Imbernón (2000) explica que  la formación docente universitaria no puede ser obligatoria (al menos en lo referente a la formación permanente), necesita que el profesorado sea consciente de su necesidad de la componente didáctica para mejorar la relación con la transmisión de la disciplina (el conocimiento didáctico del contenido académico), consigo mismo y con el alumnado. Ello implica un cambio en los posicionamientos de las estructuras organizativas universitarias, y también de las cognitivas del profesorado universitario, asumiendo una mayor implicación individual y colectiva en procesos de reflexión e investigación sobre los efectos de la docencia universitaria para comprender las prácticas docentes y las situaciones en que éstas se desarrollan.

Imbernón señala que en la innovación educativa  se reconoce a través de los principios compartidos el trabajo conjunto, los grandes objetivos. Y  por el otro  es necesario un análisis especifico de la realidad social que permitirá tener  en cuenta las características diferenciales de cada ámbito y de ese modo innovar y transformar la educación de nuestro entorno.

Concluye la autora que la innovación educativa debe ser la herramienta para la revisión de la teoría y para transformación de la práctica educativa a través de un análisis crítico de la realidad que deje ver las contradicciones entre la realidad social y los valores de una educación a la medida de la persona.

CONCLUSIONES

En  el discurso de la maestra Libedinsky   se advierte un duelo no resuelto con respecto a la situación vivida en Argentina por el derrocamiento de un gobierno democrático y la presencia de un gobierno militar, antagónico a cualquier idea reformista o innovadora, mucho menos desde la tribuna de la función docente. Otro aspecto también un poco descontextualizado es el uso de las tecnologías a través del uso de voz.  Es decir  en la actualidad la educación a distancia y en línea ahora ofrece desde la perspectiva constructivista el diseño instruccional muy minucioso para lograr un aprendizaje significativo, un aprender a aprender. Por lo que hay marcadas diferencias  en los puntos de vista.

En lo referente al registro y socialización de las experiencias en el proceso de enseñanza aprendizaje se suma nuestra participación a su propuesta.  Y concluimos que efectivamente que innovar significa desarrollar trabajos heurísticos, a fin de diagnosticar con elementos fidedignos la situcion qu da origen a la indagatoria y en otro momento evaluar el impacto, a fin de corregir rumbos o realizar otras tareas que fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje en cualquiera de sus niveles.

Recio Sánchez, Hilario

CREATIVIDAD  EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS. ED.TRILLAS ITESM. MEXICO.

DESARROLLO

Los problemas surgen de necesidades insatisfechas, de carencias y para Recio Sánchez, son el resultado de una discrepancia entre lo que se desearía lograr y lo que ocurre en la realidad la distancia entre e ser y el deber ser.

En el esquema se visualiza lo que el Recio Sánchez define como tipo de problemas y el estilo de intervención o formas de reaccionar ante los mismos, dentro de un marco de variables  o de estímulos que propician las formas de resolver los problemas al interior de barreras internas y externas que subyacen de este proceso de interacción con la problemática que se presenta. Centramos nuestro interés en el rubro de las barreras externas a las que hace alusión Recio Sánchez en lo que se refiere al contexto educativo al referirse  a los contenidos educativos saturados en los que no se pueden implementar soluciones creativas y políticas educativas rígidas.

En nuestra opinión, el modelo educativo por competencias, está moldeando la actividad del docente hacia un camino de innovador cuyas actividades heurísticas van fundamentando su hacer para el logro de un modelo educativo basado en aprender a aprender. En ese sentido las actividades del proceso enseñanza aprendizaje plantean problemas cuya resolución gire en varias aristas y las respuestas tengan mayor criterio de logro en materia de creatividad. Evidentemente esto no se logra  con un decreto pero si permite la reflexión del docente comprometido.

En la parte que tiene que ver con la programación neurolingüística, consideramos de vital importancia que el docente parta de un diagnóstico situacional de sus alumno, que si bien es cierto existe ya un programa de trabajo este se ventilara de acuerdo al perfil en genera y en lo particular del grupo a fin de lograr la integración del grupo respetando sus distintos actores sociales pero si encaminados a un mismo fin.

En las siguientes líneas analizamos un gráfico  de cuatro entradas que de manera muy sintética abordan los principales  rasgos que han caracterizado a las últimas generaciones hasta la actualidad.

BABY BOOMERS (1946-1964)

GENERACION X (1960-1980)

GENERACIÓN Nexters

(1980-2000)

 Generación Y

Dependientes a las ideas

Apáticos

Tranquilos y valerosos

Con un enfoque infantil

Rígidos

Conformistas

Demanda a quien no respeta su estilo personal de vivir su vida

Incapaces de contradecir

Rechazo a los valores

Mayor incidencia de opinión a través de medios

Trabajo en equipo

Rechazo a los usos y costumbres

Busca sus propios espacios

Conservadores

Antipatriotas

Se enfatiza la equidad y género

Compradores compulsivos

Consumistas debido a que la influencia decisiva del  sistema capitalista sobre la creciente creación de  necesidades y los medios para satisfacerlos, requiere necesariamente un perfil determinado de consumo

Realizan diferentes actividades a la ves

Lo  cuestionan

Existe mayor creatividad en los jóvenes por el acceso a la herramienta de la computadora y programas computacionales

Padres con ideas liberales

Mayor acceso a los medios informativos y al conocimiento

Personas con poder económico

Generación del subempleo

No piden permiso, solo informan

Generación opresora (por el contexto)

Uso y abuso de drogas

Hogares presididos por mujeres

Falta de compromiso

Desmotivados

En México “El milagro Mexicano” aporta recursos para infraestructura para la educación, el texto del libro gratuito, se dan las bases para el crecimiento del sistema de bienestar social

 

 

Se ven impulsados a innovar  y tienen una idea de la inmediatez que exige resultados rápidos.

 

 

Su primer punto de referencia es la red

Comunicación sincrónica y asincrónica

 

Integración de redes sociales

BABY BOOMERS (1946-1964)

GENERACION X (1960-1980)

GENERACIÓN Nexters

(1980-2000)

 Generación Y

Dependientes a las ideas

Apáticos

Tranquilos y valerosos

Con un enfoque infantil

Rígidos

Conformistas

Demanda a quien no respeta su estilo personal de vivir su vida

Incapaces de contradecir

Rechazo a los valores

Mayor incidencia de opinión a través de medios

Trabajo en equipo

Rechazo a los usos y costumbres

Busca sus propios espacios

Conservadores

Antipatriotas

Se enfatiza la equidad y género

Compradores compulsivos

Consumistas debido a que la influencia decisiva del  sistema capitalista sobre la creciente creación de  necesidades y los medios para satisfacerlos, requiere necesariamente un perfil determinado de consumo

Realizan diferentes actividades a la ves

Lo  cuestionan

Existe mayor creatividad en los jóvenes por el acceso a la herramienta de la computadora y programas computacionales

Padres con ideas liberales

Mayor acceso a los medios informativos y al conocimiento

Personas con poder económico

Generación del subempleo

No piden permiso, solo informan

Generación opresora (por el contexto)

Uso y abuso de drogas

Hogares presididos por mujeres

Falta de compromiso

Desmotivados

En México “El milagro Mexicano” aporta recursos para infraestructura para la educación, el texto del libro gratuito, se dan las bases para el crecimiento del sistema de bienestar social

 

Se ven impulsados a innovar  y tienen una idea de la inmediatez que exige resultados rápidos.

 

 

Su primer punto de referencia es la red

Comunicación sincrónica y asincrónica

 

Integración de redes sociales

Como consecuencia del ritmo acelerado producto de la sociedad del conocimiento y la globalización, países altamente tecnificados han elaborado diferentes estrategias para incorporar al desarrollo tecnológico a sus actores sociales, en hechos o en escenarios antes poco imaginados como el sucedido en Finlandia en el que los niños habilitaron en las nuevas tecnologías a los adultos. Razones hay muchas, desde la incorporación del adulto a las plataformas de internet, para facilitar la comunicación inclusive intra familiar, hasta lograr uno de los indicadores de desarrollo humano que establece la ONU.  También en América Latina hay propuestas para evolucionar los planes y currículos de estudio con las nuevas tecnologías como son los casos de Venezuela, Argentina e inclusive México.

A manera de conclusión en esta parte de la lectura consideramos la pertinencia de subrayar el hecho de que estamos de acuerdo en sumarnos a la innovación en el quehacer profesional,  estamos ciertos que el desarrollo  de estrategias instruccionales en la plataforma debe ser mayormente elaborado y construido para que el alumno transite de forma eficiente  y eficaz.  El autor Recio Sánchez, refiere que este modelo está diseñado más que en el proceso de enseñanza aprendizaje en  el aprendizaje.

México tiene experiencias de educación en medios aproximadamente desde la década de los ochentas, en educación en línea sus primeros intentos fueron en los años setentas.  Quizás en lo general nos falta camino por recorrer para afirmar de manera categórica, que en cada hogar mexicano existe una pc incorporada a un servidor,  sin embargo estamos construyendo espacios para subsanar vacíos de un desarrollo regional desigual y de largas y penosas brechas económicas que hacen la diferencia entre el ser y el deber ser.

BIBLIOGRAFÍA

Imbernón, Francisco  (2000) España:  UN NUEVO PROFESORADO PARA UNA NUEVA UNIVERSIDAD.  ¿CONCIENCIA O PRESIÓN? Consultado el 26 de julio de 2010 en

http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1223490004.pdf

Libedinsky Marta. (2001) La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de experiencias de aula.

Recio Sánchez, Hilario. (1999).México: Creatividad  en la solución de problemas. ED.TRILLAS ITESM